??? 根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业建设指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业敢为对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。课程体系以生产流程为主线，以实践技能为核心，以项目课程为主体，以培养应用型人才为目标，建设理论实践结合，内容与岗位结合的特色课程体系。
??? 学校对传统的中专课程体系进行了改革，大幅度调整了学科型的课程体系改变了以理论知识为主导的状态。在建设新的课程体系过程中，突出了职业能力这条主线，把职业活动课程作为主体。在强调培养动手能力的同时，兼顾思想教育和基础文化知识。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养、按需开课、按需施教”的要求。
??? 以培养中等复合型技能人才为目标，调整课程结构，优化课程体系。根据目前中职学生特点和就业要求，坚持宽基础、重能力、小模块、大实践的课程编排原则。宽基础就是共用文化课以够用实用为主，删科减量，以实用为主，按需施教。重能力就是职业定向。按照专业要求及职业资格标准，注重能力培养，使课程体系与之适应。再就是专业课程教学内容上，将原来一个大课程体系，分制成若干相对独立的、与岗位实践能力相对应的小模块，突出了应用性，如动物疾病防治学科。
??? 另外，在骨干专业本校编制了生产流程课程体系，按照养殖和种植生产项目的特点和季节，来安排教学计划，编配了相应教材，调整寒暑假时间，保证学生能跟踪生产实践全过程。
??? 在传统文化课程的基础上，注重文化课为专业课服务，注重人格塑造、职业道德课程建设。一是结合不同课程的特点，在文化课中引入独立开发的信息化教学软件（语文、数学），使学生在潜移默化中接受专业的教育；二是通过学校课堂教育的主渠道渗透，加强职业道德、安全健康、人文素质、创新能力、表达能力的培养；三是利用德育课及心理健康教育课开展多种形式的系列活动，发挥德育教师的能动性，开发出贴近信息类专业实际的人格塑造课程，加强中职生职业素养教育和人格的培养。四是文化课为专业课服务，通过文化课教师编写的校本教材，突出信息专业特点，围绕专业内容组织知识点，这既增加了学生学习文化课的兴趣，又对学生学习专业课起到辅助推动的作用。
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抚顺农业特产学校信息科