1.学校情况
1.1学校概况
抚顺市农业特产学校成立于1984年，是辽宁省内唯一一所独立办学的农业类中等职业学校。学校地处抚顺经济开发区高湾经济区，占地面积68.5万平方米，建筑面积4.5万平方米，固定资产总值11630.65万元，其中教学设备2498.03万元。学校教学、服务设施齐全，设备先进，拥有宿舍楼、教学楼、图书馆、实训楼、培训中心、体育馆、学生食堂等硬件设施，并拥有现代化养殖实训基地、现代化特色农业示范实训基地、现代化连栋温室实训基地、农产品加工实训基地、农机车间等14处校内实训基地，并已开辟了106个校外实习实训基地，为前来就读的学生们提供了优良的学习和实训条件。
多年来，学校一直致力于以服务“三农”为宗旨的专业建设思路，确立了动态专业建设发展机制，形成了养殖特产、种植特产、农产品加工、农业经济和农业工程五大专业群，共15个专业，涵盖了农业产前、产中、产后的整个过程，学校的养殖特产、种植特产两个专业为省级示范专业，畜牧兽医、现代农艺技术、农产品保鲜与加工三个专业为辽宁省对接产业集群省级职业教育示范专业。
2003年学校被评为国家级重点中等职业技术学校，2011年学校被国家教育部、发改委和财政部确定为内地新疆中职班办班单位，学校国家改革发展示范校建设项目于2016年通过国家验收。学校作为第一产业的中等职业学校，立足现代农业发展方向，坚持校内外并举的人才培养机制，在办好全日制中职教育和内职班教育的同时，还承担地方农业专业技术人才的培训工作，学校先后被确定为全国新型职业农民培育示范基地、辽宁省新型职业农民培训基地、抚顺市“三支一扶”大学生培训基地等指定培训单位，并按照国家新型农民职业培育和农民科技培训等重点培训工程的总体部署，常年承担着跨地区培训任务，为地方农业和农业特产业发展提供示范、技术咨询和指导服务，成为以普通中等职业技术教育为主，农业专业技术培训教育为补充，以培养符合社会经济发展需要的实用型技能型人才为目标的普通中职学校。
1.2 学生情况
学校2019年招生人数为1348人；在校生规模为2350人，其中全日制在校生1432人，非全日制学生918人；毕业生486人，学生巩固率99%;开展各类培训1479人次。与上一年度变化情况如图所示：
1.3教师队伍
学校现有专任教师111人，全部拥有本科以上学历，其中具有硕士研究生学历（学位）的18人，占16%；具有高级职称的41人，占37%，中级职称的61人，占55%，初级职称9人，占8 %，学校以优化“双师”结构为师资队伍建设重点，不断强化“双师”型师资队伍建设力度，通过培训、下企业锻炼、带领学生到实训基地实训、参加技能大赛等形式，不断提高教师的实际工作水平和社会实践经验，目前“双师”型教师有56人，占专任教师总数的50%。学校聘请兼职教师13人，占专任教师12%。生师比为19：1。
近两年学校师资构成对照表
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年度
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专任教师
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兼职教师
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生师比
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总数
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硕士以上学历（学位）
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高级职称
教师
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专业课教师
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“双师”型
教师
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人数
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占比（%）
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人数
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占比（%）
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人数
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占比（%）
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人数
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占比（%）
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人数
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占比（%）
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2018年
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113
|
18
|
16
|
41
|
36
|
68
|
60
|
57
|
50
|
13
|
11
|
18
|
|
2019年
|
111
|
18
|
16
|
41
|
37
|
67
|
60
|
56
|
50
|
13
|
12
|
19
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1.4设施设备
学校建有现代化养殖实训基地、现代化特色农业示范实训基地、现代化连栋温室实训基地、农产品加工实训基地、农机车间等14处校内实训基地，3600平方米农场综合实训楼，五机位录播教室，各专业实验室30个，大型实训设备300余台，多媒体教室55个，各类计算机共计1200余台，教学仪器设备总值达2498.03万元。图书馆电子阅览室改造完成投入使用，纸质图书达10万册，电子图书达30万册。
近两年生均设备变化表
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年度
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生均教学仪器设备值
（元/生）
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生均实训实习工位数
（个/生）
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纸质图书
（册/生）
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2018年
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11872
|
0.76
|
43
|
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2019年
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10630
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0.68
|
42
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2.学生发展
2.1学生素质
学校结合中职学生实际和农业专业发展方向，面向学生实行独具特色的德育教育，将学校老一辈教育工作者多年传承的以艰苦奋斗、无私奉献为核心的“特产精神”作为立德树人教育的基础。通过德育课程教学与课内外实践活动的有机结合，逐步形成了理论与实践相结合的育人模式，广泛开展以教师指导、学生主导，形式多样的思想政治教育系列实践活动，包括法制教育讲座、新生入学教育、行为习惯养成教育、主题班会、“庆祝新中国成立70周年公益惠民演出”及“践行新时代雷锋精神，青年志愿者在行动”等各类教育活动。
为提高学生综合知识和专业技能水平，每学期都组织期末统一考试，通过对一学年内的数据进行分析汇总，公共基础课程合格率为94%，专业文化课合格率为87%，专业技能课程合格率为95%。
校内设有职业技能鉴定站，面向学生有计划地统一组织技能鉴定。2018年面向校内学生累计开展各类技能鉴定
31人次，其中合格率达100%。学生毕业率100%。在重视学生知识和技能的同时加强是学生体能训练，学生体质测评合格率96%。
2.2在校体验。
根据学校管理规定，每学期结束前要面向每名学生发放相关调查表对学校各项工作满意度进行调查，通过随机取样进行数据分析，学生理论学习满意度为90%、专业学习满意度为93.5%，实习实训满意度为96.7%、校园文化与社团活动满意度为95%、生活满意度97.2%、校园安全满意度为98%，毕业生对学校满意度为100%。
2.3资助情况
在市教育局的正确领导下，学校认真贯彻各级资助中心文件精神，建立了校学生资助管理中心，积极配合学校搞好各项学生资助工作，使得我校学校资助工作得到了良好发展。通过下发国家资助文件的发放、张贴资助政策宣传单、班会等途径，对国家学生资助政策进行宣传，让每一位学生和家长都知晓国家最新的相关资助政策。开学初，依据在校学生必须“在籍在班”的原则，学校对申报国家免学费的学生名单，逐班与班主任进行严格核定，并签字确认。2018年免学费人数1138人，同时根据国家学生资助政策一年级和二年级学生共750人，全部享受国家助学金，每人每年2000。同时学校还面向新疆贫困家庭的学生组织了“一帮一”结对子帮扶活动。
2.4就业质量
2019年毕业生就业情况、专业就业率与2018年相比总体有所上升，升入高等教育比例呈现上涨趋势。具体数据见下表：
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年度
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专业就业率
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对口就业率
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初次就业起薪
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升入高等教育比例
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2018年
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87.6%
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69.8%
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1500
|
16%
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2019年
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90.8%
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80.2%
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2000
|
19%
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2.5职业发展
注重学生综合职业能力的培养，通过寓教于乐、寓教于学的形式多样的文化活动、社会实践，不断加强学生的人文素养和协调沟通能力培养，提高了学生的岗位迁移能力。同时学校各专业科还针对不同专业的学生，为学生量身设计了相应的实训项目，并制定了严格的训练计划、考核办法和奖惩措施。并通过“农学交替”等多种形式，参与生产实践，学生们的劳动意识、知农爱农意识得到了增强，同时意志品质也得到了极大地锻炼，增强了学生对未来职业的认同感和适应能力。
学生参加技能大赛情况统计表
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序号
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参赛项目
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获奖选手
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指导教师
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获奖等次
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1
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）“蔬菜嫁接”
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杨明
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李强
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三等奖
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2
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）“蔬菜嫁接”
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达娜托合
|
李强
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三等奖
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3
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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郑浩博
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何国新
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一等奖
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4
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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刘世远
|
何国新
|
一等奖
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5
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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张文博
|
何国新
|
一等奖
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6
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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张家萁
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陈禹
|
二等奖
|
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7
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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胡超
|
陈禹
|
二等奖
|
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8
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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王圣元
|
陈禹
|
二等奖
|
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9
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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朱宇鑫
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杨春艳
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二等奖
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10
|
辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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王佳欢
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杨春艳
|
二等奖
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11
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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张馨月
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严文岱
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三等奖
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12
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辽宁省现代农业职教集团第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业技能大赛
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金跃
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严文岱
|
三等奖
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13
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）沙盘模拟企业经营
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艾则麦提
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关红
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优秀奖
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14
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）沙盘模拟企业经营
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木沙江
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关红
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优秀奖
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15
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）沙盘模拟企业经营
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努尔买买提
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吴爽
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优秀奖
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16
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辽宁省职业院校技能大赛（中职组）沙盘模拟企业经营
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帕力扎提
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吴爽
|
优秀奖
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学校充分发挥地处姚家的现代化特色农业示范实训基地的优势，以专业生产和季节性生产流程为时间段，轮留组织学生到基地进行模拟生产，通过生产实践，增强了学生就业创业意识，树立了就业创业信心，也提高了他们对将来就业岗位的认识程度。同时，学校还加大了学生实训材料的投入力度，年参加模拟生产创业实践的学生达227人次。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
2019年，根据市场需求和近几年招生情况，学校实施了专业调整，对农机专业的无人机方向进行了深入调研，为下一步专业的开设奠定坚实基础。同时学校对所有招生专业的人才培养方案实施了动态调整，对各专业培养目标、人才需求方向等都进行了详尽的调研、分析和论证。在实际执行过程中，还依据行业发展动态和地方经济社会发展对人才培养的需求，进行时时调整，滚动修订。各大专业群都能根据培养目标的要求开发出一定数量的校本教材和数字教学资源，教学内容、教学形式均能体现相关行业的新知识、新技术、新工艺、新方法。
3.2教育教学改革
在公共基础课方面：学校本着“必须、够用”原则，从学生发展和社会人才需求出发，以人才规格要求确定课程并以就业为导向制定课程实施方案，优化课程结构，改变了传统单一的讲授法，提倡使用启发式、讨论式、辩论式、对话式等授课形式，并运用多媒体设备激发学生学习兴趣，有效地培养学生的思维能力和分析解决问题能力，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生的创新意识。
在专业设置方面：学校根据地方经济发展对人才的需求，动态调整专业设置。2019年招生专业数9个，在专业设置中，持续推进产教融合，不断加强专业内涵建设。学校的养殖特产、种植特产两个专业为省级示范专业，畜牧兽医、农产品保鲜与加工、农村合作经纪人三个专业为省对接产业集群示范专业。
在师资队伍建设方面：学校通过面向社会公开招聘青年教师，同时从行业企业聘请具有丰富实践工作经验和较强动手能力的专业技术人员来校任教，保持了相对合理的师资结构。通过安排教师外出交流学习、培训进修、听专家讲座、双师型教师的培养、教师到企业实践等多种形式，提高教师的教科研水平和实践能力。2019年度，对20名青年教师开展了微课、慕课制作方法培训，同时组织教师参加了全市优质课竞赛活动，其中1名教师获一等奖、4名教师获二等奖、1名教师获优秀课指导教师；承办了抚顺市中等职业学校“同课异构”语文教学研讨活动和语文教学观摩课活动，并选派了1名中青年优秀教师参与了教学展示；组织6名教师参加了教师进修学院组织的数学、会计等学科教学方法、说课等专题教研活动。通过校内外并举的培训和交流，有效地提升了教师的业务水平。
在课程建设方面：通过行业企业调研、职业分析、专业定位、教学分析、课程开发，以辽东山区现代农业岗位需求为依据，并结合校企合作的深入推进，将企业生产标准、职业标准融入课程内容中，5个重点建设专业建立了由公共基础、专业基础、专业技能、生产实训和拓展模块组成的模块式课程体系，突出职业能力和职业素质培养。
在人才培养模式改革方面：学校继续实施基于农牧业实际生产流程、农业产业加工的实际生产任务以及现代农业实际生产和经营情境为载体的“农学交替”人才培养模式改革。畜牧兽医专业推行了“基地+学校、农（牧）学交替”人才培养模式；现代农艺技术专业构建了“农学交替、季节性生产”人才培养模式；农产品保鲜与加工专业建立了“产学一体,‘1＋1＋1’能力递进”人才培养模式；农村合作经纪人专业实施了“技能”与“认证”并举的人才培养模式；农业机械使用与维护专业打造了“工学交替、三轮实践”人才培养模式。
在信息化教学方面：学校加强信息化教学，推动信息技术和教育技术的融合。对教师的PPT、微视频、微课、慕课、网络课程建设技能和方法进行专项培训和辅导；依托多媒体教室的建设，提升学校的信息化教学装备水平，合理运用录播教室及各教室内的多媒体一体机，推动教师进行信息化教学改革，将信息化技术运用到教学过程中，提升教学效果。
在实训基地建设方面：学校始终将实训基地建设作为专业发展的重点，结合农业生产特点，及专业实训的需求，今年完成了数字交互式动显微镜室的建设及育苗温室的改造建设工作，并对原有3个生产性温室和连栋温室的设施设备进行了更新，安装了大棚环境监测系统、滴灌系统、大棚保温和增温、补光灯、杀虫灯等设施设备，完成了3个生产棚的土壤改良，引进了草莓、高糖番茄、菏泽牡丹3个新品种，并进行了冬季大叶芹和黄瓜的栽植。在校内外实训基地基础上，继续加大姚家创业实训基地的建设和生产投入，今年新增了西瓜的栽植，养殖专业加大了杜波儿山羊的生产投入，为学生提供了充足的实习、实训保障。
在教学资源建设方面：学校对已开发的15门课程数字教学资源和16项拓展资源实训平台进行了完善和提升，通过教学应用，对不尽合理的内容进行了全面的调整，并将教学应用中不断更新的内容充实到学校教学资源库。
3.3 教师培养培训
2019年教师参加校内培训20人次。
3.4 规范管理情况
学校以《抚顺市农业特产学校管理制度汇编》作为指导学校管理工作的重要依据，不断优化管理措施，提高管理水平。
教学管理：制定了涵盖教学行政管理、专业建设、人才培养方案管理、课程改革等全面的教学管理制度。每个方面制定了严格的质量标准和评价办法。通过在校生教学质量满意度调查、听（评）课、实践教学巡视、常规检查和专项检查、教学评价、座谈会等方式，对教学过程中的人才培养质量进行全方位监控，有效促进了教学质量的不断提高。本年度重点加强体育实践的教学管理，实行提前组织教学按序进入教学场所等措施，改变原有的松散型进入教学场所的不良行为。
学生管理：面对学校相对复杂的生源状况，学校采取了封闭式管理模式，在学生管理工作中遵循中职学生身心发展的特点和规律，为学生的全面发展服务。从校园文化建设、文明礼仪和法纪教育、心理健康教育、学生社团建设、就业创业教育五个方面加强学生管理，抓好教师队伍、班主任队伍和学生干部队伍三支队伍的建设，构建了完善的考核和激励机制。
财务管理：健全学校财务管理制度，明确财务部门各岗位职责。为提高校内资金使用、分配的合理性，做到用款有计划、收支有标准、分析有资料、监督能到位。严格执行市财政集中支付、采购程序及物价部门收费规定和收费标准，不乱收费、学校收入由财务部门统一归口管理，执行收支两条线，及时定额发放国家资助资金。
后勤管理：确立“师生至上、服务第一”的后勤管理宗旨，团结协作，齐抓共管，不断提升后勤服务质量。加强校园环境建设，营造整洁优雅、和谐的校园环境。加强伙食管理，面对新疆学生和本地学生，制定合理的少数民族膳食和营养配餐，建立安全、公益性食堂。固定资产管理实施物质的请购、审批、采购、验收、入库、领用等环节实施过程的管理和国家资产的增加、转移、核销动态过程管理，建立基建档案。学校所有建设项目和物质采购严格按照项目管理办法和物质采购管理办法，实行政府招标采购制度，操作透明。
安全管理：在完善学校安全保卫工作的各项规章制度的基础上，建立健全定期检查和日常防范自查自纠相结合的安全管理机制。对涉及学校安全保卫的各项工作，都能做到有彰可循、违规必究、不留盲点、不出漏洞。积极配合地方安保部门认真做好反恐和反邪教工作。经常性地开展安全宣传教育，抓好法治宣传、交通、消防、卫生、大型活动等方面的安全教育、注重对危险品、特种设备的管控，定期开展食堂食品卫生安全检查、宿舍违禁品检查、校园安全值班巡逻、周边安全隐患排查。定期开展应急疏散演练，提升师生的应急反应能力和求生技能。今年在校园内加强了“扫黑除恶”、“校园欺凌”、“安全生产”的学习和宣传工作。严格实行外来人员和车辆登记制度，加强对易发时间段、重点区域的巡逻，避免各类针对师生的侵害事故、事件发生。2019年学校获得了辽宁省公安厅授予的企事业单位十九大期间安保工作集体二等功称号。
科研管理：学校设有教育教研科，对学校的教学研讨、科研课题的申报、教师优质课的选拔和评比等教研和科研工作进行全面的管理。
管理队伍建设：学校实施校科二级管理体系，为提高管理队伍素质，加强管理干部的素质和业务能力培养，每学期都召开中层干部会议，开设专题讲座，学习先进的管理经验、管理意识、开阔视野，并结合科研、教学和专业建设等中心任务开展工作，将管理渗透到教育教学的全过程。加强中层干部的培养，激发年轻干部竞争意识、进取精神，强调管理的落脚点是为学生和教师服务，加强中层干部的服务意识。
管理信息化水平：在信息化建设中加大投入，完善了数字化校园管理平台，加快基础设施建设和人才培训，全面提高信息技术在学校各个领域的应用水平。学校建有安全的校园门户网站，基本实现了办公自动化。人力资源基本实现动态管理，账务和资产管理采用用友软件等实现信息化管理功能。建立了电子图书馆，实现了资源共享。
3.5 德育工作情况
德育课实施情况：根据不同年级分别开设了文明礼仪、哲学、职业道德与法律、创业教育、心理健康、职业生涯规划等德育课程。
校园文化建设：围绕思想道德素质、身心素质、人文素质、职业素质培养，以丰富多彩的文体活动为主导，以学生社团组织为载体，以学生成长成才为目的，全年开展了新生入学教育、法制教育、爱国主义教育、反恐、反邪教教育、安全教育及舞蹈和大合唱比赛等主题活动，在“五.一、十.一”长假期间还专门为新疆学生举行了拔河、篮球、排球等体育竞赛活动，让学生们在活动中激发了参与集体活动的热情，强化责任意识，并不断提升了学生们的组织能力和创新能力。通过丰富多彩的活动，学生们的思想意识与综合素养有了较大幅度的提升。今年我校以创建文明城市、卫生城市建设为契机，对整个校园开展美化、绿化、净化工作，使得校内陈设与布置更加合理，具有艺术性、观赏性和教育性，整个校园充满浓郁的文化气息。学校还不定期地邀请知名企业家、优秀校友到校作讲座，营造了浓郁的校园文化氛围。
社团活动开展情况：强化以学生社团为主的阵地建设，学校在原有社团的基础上进行了拓展，目前“舞蹈社团”、“青春之声—主持人社团”、“雏鹰建言—志愿者服务社团”、民族乐队社团等学生社团已步入车轨，极大地丰富了学生的课余生活，为广大同学提供了展示自我才华的平台。
团组织学生会建设及活动情况：学校各级共青团组织紧密围绕中心工作，不断夯实团务基础，坚持以组织建设为基础，不断完善和发展团组织，今年发展新团员54人，团委干部增至32人。进一步完善了学生会机构，努力打造学生锻炼和成长的平台。让学生会成为学生管理的好助手，每年秋季开学初都要进行学生会的换届工作，为保证学生会工作和学校管理工作的正常有序，在全校范围内公平、公正、公开的举行学生会部分职务的招聘。经过严格选拔，更多优秀的学生参与到为学生服务的学生会工作中来，为学生会补充了大量鲜血液，使学生会组织充满活力，目前学生会共有成员60人。同时，校学生会及团委定期对学生干部开展培训活动，不断提高学生干部的综合素质，加强学生干部队伍的凝聚力和战斗力。
3.6党建情况
学校现有党员65人，校党委下设机关、后勤、教一、教二、教三、教四等6个支部，校党委在上级党委的领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻学习党的十九大、十九届二中、三中、四中全会精神和习近平总书记重要讲话精神，围绕2019年我校党建工作要点及学校工作思路，突出思想建设、组织建设和作风建设三个重点，全面完成省市领导部署的各项工作任务，推进学校的规范化管理，进一步提升优质教育水平，进一步推动学校持续、稳定、健康发展。
加强思想建设,提高整体素质
深入开展“不忘初心，牢记使命”主题教育活动。按照市农委部署，自9月份开始，我校深入开展“不忘初心，牢记使命”主题教育实践活动。全校党员干部按时学完规定的学习篇目，做好笔记、撰写心得体会。通过集中组织自学、领导带头领学、交流研讨齐学等形式，坚持把学习教育贯穿始终。
加强政治理论和业务知识学习。继续组织党员、教师深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，学习教育法律法规、时事政策，学习教师职业道德规范。为提高教师的思想和业务素质，邀请了有关专家到校进行党课讲座。
加强学生思想政治教育和养成教育。积极开展“和谐校园”“文明班级”等创建活动，狠抓文明礼仪、感恩教育、法制教育、心理健康教育、等各项工作。针对日益凸显的处境不利学生问题，按照农委党委的统一部署，结合我校校情，重视关爱这些学生，加强指导和监督，着力促进他们养成良好思想道德。
不断加强安全教育。按照上级要求，健全各项应急处置工作预案。以开展“平安校园”建设为主线，落实安全工作责任制、责任追究制和情况通报制。开学初，校长与分管领导、处室主任签订了安全责任书。加强学校环境卫生，特别是食堂、宿舍等重要场所的食品安全与卫生防疫的管理。配合公安部门开展校园及周边环境的治理，加强学校与家庭、社区的沟通联系，每逢重大节日放假前分发给家长一封信，共同教育孩子做好安全防范工作。每周一国旗下讲话，每次大会都对安全工作进行强调。同时通过开展两次消防演练、疏散演练、宣传阵地等宣传安全常识，增强师生防范意识。
强化组织建设，发挥党组织政治核心作用
进一步健全党内生活制度，提高党内生活质量。认真落实2019年党费收缴制度、党员学习制度、党员发展制度等，以规范的制度管理，促进提高党内生活质量。
健全党建工作目标责任考核制度。每个党员根据年初制定的目标工作任务，做好相关工作，促进各项党建工作的开展，把党建工作落到实处。年终做好民主评议党员工作，经各党支部评选、推荐，学校党委讨论通过，评出1名优秀党务工作者和7名优秀共产党员。
加强党员队伍的管理与教育。根据上级党委的年度工作计划要求，认真制定并落实好本支部的年度工作计划。在保证党的常规工作正常化的基础上，不断加强党员的党性意识、宗旨意识、组织意识教育，加强对党员经常性的教育工作，提高党员素质；围绕学校中心工作，做好教师的思想政治工作，切实发挥党支部的战斗堡垒作用和政治核心作用。
发挥党员的先锋模范作用。组织党员开展丰富多彩的主题实践活动。围绕学校中心工作，结合教育教学实际，树立党员干部形象，我校党委于九月份观看“黄玫瑰”电影，激励党员爱岗敬业，发挥模范带头作用；十月份组织参观雷锋纪念馆和观看电影“我和我的祖国”，接受爱国主义教育；十一月份观看电影“雷锋1959”；组织全校教职工参观辽宁省反腐倡廉教育基地，开展警示教育工作。教师党员争做教学能手、学科带头人，党员和入党积极分子积极承担高质量的公开课（示范课）教学活动。
认真做好发展党员工作。制订本年度发展党员计划，努力做好骨干教师入党工作，引导团员青年及入党积极分子靠拢党组织，为党组织补充新鲜血液奠定坚实基础。以在教学第一线青年骨干教师为发展党员的重点，加强对入党积极分子的经常性教育和入党前的强化教育。
抓好作风建设，增强党组织的凝聚力和号召力
坚持贯彻民主集中制原则。完善领导班子的议事和决策机制，凡有重大事项均通过党支部委员会研究。推进学校民主化管理进程。发动广大教师参与学校管理，利用假期及学习实践发展活动、教代会，广泛征集师生、家长对学校工作的意见、建议，整理归纳，为学校今后五年发展规划提供参考依据。
加强师德师风教育。广泛开展向全国和本地、本校先进教师学习活动，将本校优秀教师事迹刊登在校园网上，予以宣传。大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，引导广大教师自觉践行，努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
深化党风廉政建设。认真落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进校园”工作，加强党员干部的廉洁从政教育，教职员工的廉洁从教教育，青少年学生的廉洁修身教育。深入开展反腐倡廉专项教育活动。
做好校务公开工作。坚持“公开、公平、民主”的原则，积极落实校务公开、党务公开，学校的各项工作如发展党员、评优评先、职称评聘、年度考核、福利、财务开支等情况，均在校务公开栏目中公示，同时经常听取教工对学校工作的意见和建议，大大增强教职工的工作主动性和积极性。
4.校企合作
4.1校企合作开展情况和效果
校企合作是提高学校办学实力的重要途径，学校与企业进行全方位、深层次、多形式的合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现学校、企业、学生“三赢”的发展模式。2019年学校持续加大校企合作的深度和广度，与沈阳宠物医院联盟建立了更为紧密的人才培养合作关系，设立了“宠物精英班”。目前我校与企业共建了104个顶岗实习基地。
4.2 学生实习情况
充分发挥实验、实训、实习这三个关键环节在人才培养工作中的重要作用，从系统设计专业实践教学课程体系入手，充实、培养实践教学师资队伍，强化实践教学管理，建成了能满足实践教学需要的校内外实训基地，通过模块式课程教学、项目化实训、仿真实训、现场教学、农学交替、模拟创业、社会实践、顶岗实习等实践教学环节，有效提升了学生的专业综合能力和创新能力。
进一步加强毕业生顶岗实习的规范管理，学校制定了《学生顶岗实习管理制度》，同时实行校企双方共同考核制度，学生顶岗实习考核的成绩作为评价学生学业情况的重要依据，实习不合格者不予毕业。2019年共输送了200余名学生深入到各企业进行顶岗实习，为学生今后的稳定就业将积累丰富的实战经验。
4.3 集团化办学情况
学校作为牵头单位组建了“抚顺农业职业教育集团”，集团目前共有成员单位28个，其中包含教育单位7个，企业单位17个，行业协会及科研院所4个。集团实行理事会制，设立常务理事会和秘书处，下设若干专业委员会，集团秘书处负责处理日常事务。
在各成员单位的共同努力下，集团积极发挥重点职业学校的示范和辐射作用，并深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》文件的有关精神，坚持“职业教育就是实用教育”的理念，围绕省教育厅职教处工作重点，发挥集团在农业教育中的优势，成员间从各方面开展深入合作，通过集团化办学，在资源共享、优势互补、校企合作、互惠共赢等方面彰显出强大的生命力，做大做强抚顺市农业职业教育事业，为社会培养更多的实用型特色农业人才。
学校作为辽宁现代农业职业教育集团的理事单位，今年在集团领导下，承办了第三届“耘垦杯”畜牧兽医专业的技能大赛，锻炼了队伍，增强了学生的专业技能，提升了学校的知名度。
5.社会贡献
5.1技术技能人才培养
学校全面优化专业布局，为地方农业发展培养急需人才，形成了五大专业群共同发展的良好态势，覆盖了地方农业、畜牧业、食品加工等企业的主要工作岗位。学校现有在校生2350人，毕业生“双证书”获取率达100%，初次就业率达到97%。一年来，向企业输送专业技术人才200余人，成为辽东地区现代农业和特色农业重要的人才培养基地。向大成集团、禾丰牧业等多家知名企业输送一线核心操作人员，用人单位满意度达97%。同时，学校作为省内唯一一所承担新疆内职班农业中职教育的学校，现已陆续接收了1600余名新疆学生，为新疆农业发展培养了一批急需的技能人才。
5.2社会服务
学校充分发挥特色农业职教资源，结合辽东地区现代农业发展对农业专业技术人才的需求，积极承担市扶贫办驻村干部和组织部选派干部培训、辽宁省现代农业基层农技人员普通培训、市人事局“三支一扶”大学生培训、新型职业农民培训等培训任务，圆满完成了16期共1479人次的培训任务，为地方农业培养了大量技能型人才，取得了良好的社会效益。学校因此被评为
“全国新型职业农民培育示范基地”。
5.3对口支援
学校于2011年开办新疆内地中职班，面向新疆南疆地区招收应往届初中毕业生，学习观光农业、现代农艺技术、畜牧兽医、农业机械使用与维护、农业经济管理等专业，目前已陆续培养了1600余名新疆学生。
学校与通化农校、邢台农校、贵阳农校、内蒙古宁城职教中心等多所学校建立了交流学习关系，对区域内兄弟学校的教育教学改革发挥示范引领作用，承担市农业类技能大赛，最大限度地发挥学校现代化实训基地效益。
6.举办者履责
6.1经费
省市高度重视学校的发展，各级领导多次到校调研指导，加大对学校政策和经费支持。2019年学校政策性经费为1420万元；生均拨款3600元；项目投入473.28元。
6.2政策措施
学校行政管理隶属抚顺市农村经济委员会，业务管理隶属抚顺市教育局，为正县级全额拨款事业单位，学校在上级主管部门的正确领导下，能够落实学校办学自主权，教师编制严格按照市编办的核定控制人数，严格控制非专任教师人员比例，并可根据教学需求聘任兼职教师补充师资队伍，建立兼职教师资源库，充实师资力量。学校还对教职工建立了考核机制，通过完善的考评来提升教育教学质量，提升学校的办学水平。
7.特色创新
案例一：强化管理，科学施策，确保学校安全稳定
学校的安保工作，在学校的管理工作中一直发挥着举足轻重的作用。特别是在学校承担新疆内职班工作以来，学校的安全保卫工作形势更加严峻，多年来，学校高度重视安全保卫工作，全面加强反恐、消防安全、安全防范、安全管理、安全法制教育等方面的管理，将学校的安全保卫工作开展得有声有色，学校连续二年获得了“全省企业事业单位安全保卫工作暨党的十九大安保工作集体二等功”。
科学管理，创新举措，守好校园第一道防线。为保证校园安保工作稳定有序，学校积极贯彻上级公安机关关于学校安保工作的总体要求，按照校园安全管理工作特点，先后建立健全了近20余项安全制度和安保应急预案。面对新疆学生安保工作的压力，学校通过边工作、边调查、边研究，创新制定了二十四小时值班机制、自检自查机制，以及学校全员管理、地区公安部门配合管理、学生组织自我管理相结合的管理模式，收到了事半功倍的效果。同时为守好校园第一道防线，学校启动了24小时封团管理制度，学生上、下学等重点时段的交通安全管理等制度，为全校师生营造了一个安全有序的教学与学习环境。
细化责任，消除隐患，确保学校一方安全稳定。面对2000余名在校师生的安全和维稳工作，学校将安保工作做为全年工作的重点核心，不断细化安全责任，持续强化安全措施，通过重点部位认真排查消除校园安全与消防工作隐患；通过规范与细化学校保安人员工作职责，加强校园安全管理；通过及时收集整理新疆学生信息并时时与公安机关反馈动态，了解掌握新疆学生第一手资料；通过开展反恐防范和反“三股势力”渗透宣教工作，对全校师生进行安全法制专题教育。在全体教职工的共同努力下，学校全年无重大安全事故和人员伤害事件发生，确保了校园的安全稳定。
案例二：校企深度合作，培养应用型人才
近年来，学校结合地方企业需求，在校企合作办学上探索出了一种更为紧密的校企合作办学模式。即：在与企业商谈合作办学时，首先谈到教学环节，学校与合作企业达成一致意见：在每周的教学时间安排上，学校安排三天，企业安排两天。在课程安排上，按教学要求进行统一安排，在参考教学大纲的同时，灵活采取多种形式组织教学。思想品德等公共课、专业基础课以及部分实践课，由学校安排，专业技能、实训和企业文化由企业承担。学生的日常管理，除学校之外，企业必须有专人负责。在招生环节，企业全程参与，经企业面试合格后，才能成为以企业名称冠名的“冠名班”学生。
经过一段时间的运行，学校采取的这种“请进来，走出去”的深度合作，让企业参与了从招生、教学、管理到学生就业的全过程， 通过“请进来”，把企业的专家、工匠请到学校来上课，把校企联合所规定的由企业承担的教学内容、课程，全部交由企业按学校教学计划完成，而不仅仅是由企业派几个专家到学校来进行一到两次讲座，是真正的融入学校的教学管理之中。“走出去”就是“冠名班”学生到企业实习、见习，这个环节是非“冠名班”学生很难得到的锻炼环节，特别是养殖行业，由于防疫的需要，学生想要进入企业实习，可以说难上加难，学校通过“走出去”的“冠名班”，让学生利用寒暑假进入企业，进行一个生产周期的实习，这样既不影响正常的教学，又能很好地利用假期学习各种技能，体验企业文化，并对将来要入职的企业有一个初步的认识。
这种校企深度合作达到了意想不到的效果：一是企业会派最好的专家、工匠到学校上课，学生所接受的知识是最前沿、最先进的；二是企业会把好的企业文化、企业管理理念带到“冠名班”，带到学校；三是学校老师和非“冠名班”学生可以申请到“冠名班”听课、观摩；四是对于企业来说，自己培养的学生就是自己未来的员工，所以在整个过程中对学生特别的爱护、关心；五是对于学生来说，收益更大，他们即学到了有些书本上学不到的知识和技能，又实现了在学校上学就能感受到将来要入职的企业的文化和工作氛围，同时通过真学真练，学生的学习劲头明显增强。
8.主要问题和改进措施
主要问题：
1.我校教学团队、教学名师、专业带头人的整体实力还有待进一步提升。教师队伍的职业技能和科研能力仍需进一步提高。行业企业兼职教师参与人才培养工作的力度仍需进一步加大。行业企业兼职教师教学水平与教学质量仍需进一步提升。
2. 教师队伍老龄化较为严重，年纪大的教师无法承担较大工作量，使得年轻教师负担过重，不利于教学质量的提高，其对学校整体教学工作的影响日趋明显。
改进措施：
1.一是要加大优秀人才引进；二是广泛聘请各类高水平人才兼任学校教学；三是重点培养和造就一批专业带头人，建立专业带头人的考核制度，创造条件让他们充分发挥示范、引领和辐射作用；四是加强教学团队建设，提升教学团队的教学与科研实力，确保教学团队的可持续发展，推动专业建设和课程建设，提高人才培养工作的质量水平。
2.学校目前面向社会公开招聘了兼职教师来补充师资力量。同时还将积极向市政府和教育主管部门反映，多争取编制，突破用人瓶颈，充实教师队伍。
9.其它
目前我国的中等职业教育与国外中等职业教育相比科研支撑较为薄弱，一是职教科研人员不足；二是职教科研机构较少；三是职教科研需求度较低。职教科研机构的成果来自企业的也较少，与我国的“大职业教育”观念不相符。