??? 一、为人师表，以身正人
??? 教师的职责是教书育人，为人师表。作为中职学校学生的管理人员，要育好人，必须具有良好的师德，在品德和行为上做到以身作则，成为学生学习的楷模。正如古人所说：“才高为师，身正为范”。德育和思想工作是做人的工作、做学生的思想工作。而学生的思想是活的，可变的。要使学生信服，接受正面教育，学生管理者除具有较高的学识外，人格的力量对学生潜移默化的影响是相当大的。即教师的一言一行无时无刻不影响着学生、感化着学生。要充分发挥学生管理者的人格魅力，切实做到言传身教，以身作则。以自身的人格，言行和表率，培养和提高学生的思想道德素质，增强学生管理的说服力和感染力。
??? 二、以理服人，说服教育
??? 德育及思想工作的根本任务是用科学的理论武装学生的头脑，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为德智体全面发展的“四有”新人。要达到这一育人的根本目的。首先，要向青年学生贯输正确的、科学的理论，敢于讲理，善于讲理。其次，要因势利导，深入浅出，讲清道理。政治理论一般都是些大道理，较为抽象空洞，学生不易理解和接受。这就要求我们在德育和思想教育工作中，要根据学生的心理特点和思想实际，联系当前现实，将理论讲深讲透，把抽象干瘪的理论变为具体实在、通俗易懂的东西，使学生易于掌握和接受，从而达到提高素质的目的。
? 三、以心暖人，以情感人
??? 要增强德育和思想政治工作的感染力，必须关心爱护学生，尊重学生人格，坚持以心暖人，以情感人。按心理学的观点：“人与人之间的信息交流和传递，必须有一定的心理基础，如果在信任的基础上进行信息交流，教育者发出的信息，往往会被受教育者顺畅接受。”这表明要做好德育和学生管理工作，应注意与学生进行情感交流和心灵沟通。首先，要理解学生，理解是打开学生心灵窗户的钥匙，只有师生之间相互理解，彼此信任，才能息息相通，心心相印，密切师生关系；其次，要尊重和爱护学生。从马斯洛的需求层次论来讲，人都有渴望得到别人尊重的需要。德育和学生管理工作要善于抓住这一特点，尊重学生的人身自由，人格尊严和各种权利，引导学生在品德、智力、体质等方面全面发展。只有师生之间心灵得到了真正沟通，建立起了真诚的师生感情，才能增强德育及思想政治工作的感染力，起到良好的育人作用。
??? 四、建章立制，规范制度
??? 德育和学生管理工作都是做人的工作，是一项综合性、系统性工程，除了加强理论上的系统教育外，要有量化、硬化的制度、措施，加以规范和提供保证，以纪束人。这就需要从制度入手，进一步建立健全德育及思想政治工作的各项规章制度，使之有章可循，有规可依，以步入规范化、制度化的轨道，达到管理育人的目的。我校结合实际，制定了寝室管理制度、晚自习管理制度、班级卫生管理制度、间操管理制度等。
??? 五、正面引导，自我教育
??? 中专学生大都处在人生的成长时期，具有一定的自我意识和自我教育能力，但可塑性较大。为此，在对学生的教育和管理上，应多正面引导，帮助他们树立“自尊、自重、自警、自励”的“四自”精神，增强其自我管理，自我约束，自我实现的能力。作为德育工作者要用内外因辩证关系原理来指导德育和学生管理工作。德育和学生管理工作内容再新，形式再好，方法再活，只是外因。外因只能通过内因起作用。即要从根本上解决问题还得靠内因的作用，靠学生自身的努力。这就需要我们有意识地培养学生的自我教育、自我管理能力，使学生的内在自制力和内在动力得到发挥和体现，在自我教育、自我管理中能力得到锻炼，品行得到规范，素质得到提高，真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。近年来，我们坚持在学生中开展自我教育、自我管理、自我服务“三自”活动，收到了较好的效果。
??? 六、优化载体，寓教于乐
??? 文明高雅，健康向上，生动活泼的校园文化活动，蕴含着政治、思想、道德、文化、教育等多方面的价值，对德育和思想政治工作起着潜移默化、润物无声的作用。实践证明，德育及学生管理工作如果只讲理论、讲大道理，一味硬性灌输，久而久之，容易使学生产生乏味和逆反心理。结合学生的特点，我校积极组织开展了一些健康有益的文体活动，如：贯穿全年的“雷锋与我同行”系列活动，通过这些形式多样的活动，陶冶了学生的情操，培养了学生的兴趣，提高